درس الوحدة الثالثة عشرة : من أمراض العصر
جو النص
هذا النص - المذكور في الكتاب - مقالة علمية عن التّوحّد نشرها المركز القومي للصحة النفسية في الولايات المتحدة الأمريكية، وفيها حديث عن مفهوم التوحد وأعراضه على المستويين الاجتماعي واللغوي ، وحديث عن أسبابه، وإن كانت غير معروفة تماما، وعن ضرورة تضافر الجهود لعلاجه، مع التأكيد على التدخل المبكر في تحسين مهارات الطّفل التوحدي، وكذلك الحديث عن بعض الأمور المحيّرة في هذا المرض.
الاستماع
1. صفْ شعورَ الأمِّ بولادةِ ابنِها.
كانَتْ سعيدةً متفائلةً، بكَتْ فرحًا وذهبَ عنها الألمُ والتّعبُ.
2. كيفَ بدا ابنُها عندَ ولادتِهِ؟
بدا طفلًا طبيعيًّا جميلًا جذّابًا، يأكلُ وينامُ.
3. ما الّذي أثارَ خوفَ الأمِّ حينَ بلغَ الشّهرَ السّادسَ منْ عمرهِ؟
أنَّ ساعاتِ نومهِ تقلُّ بالتّدريجِ، وازديادُ بكائِهِ، وعدم إظهار أيَّ استجابةٍ عندما تبتسمُ لهُ.
4. متى يصبحُ ابنُها عدوانيًّا؟
إذا أرادَتْ منعَه من التّجوالِ في البيتِ الّذي يستمرُ لساعاتٍ طويلة.
5. ماذا فعلتِ الأمُّ عندَما أخفقَ معلّمو الحضانةِ في التّعاملِ معَهُ؟
بدأَتْ بجهدٍ شخصيٍّ تعليمَهُ، فتحسَّنَ نوعًا ما، وأصبحَ بإمكانها لمسُهُ وتقبيلُهُ وعلّمْتُهُ بعضَ الكلماتِ.
6. ما التحسُّنُ الذي ظهرَ على الابنِ معَ التدريبِ ومرورِ الوقتِ؟
بدأ يُظهِرُ بعضَ الحبِّ تجاهَ معلّميهِ وأصدقائِهِ، وأصبحَ يشاركُ في النقاشِ، ويعبِّرُ عنْ مشاعرِهِ، وهوَ يلعبُ الكرةَ معَ أقرانِهِ.
7. على الأسرةِ أنْ تعيشَ حياةً عاديّةً حتّى معَ وجودِ طفلٍ مصابٍ بالتوحدِ. لماذا في رأيِكَ؟
لأنّ ذلكَ سينعكسُ إيجابيًّا على الطّفلِ المريضِ ويساعدُه على التّحسّنِ من خلالِ الحياةِ الأسريّةِ القائمةِ على الودِّ والتّعاونِ، كما أنَّ له تأثيرٌ جيّدٌ على علاقةِ الوالدينِ معَ بعضِهما ومعَ بقيةِ الأبناءِ الأصحاءِ، فلا يشعرُ الأخوةُ الأصحاءُ بالضّيقِ أو الكراهيةِ للطّفلِ المريضِ بسببِ اهتمامِ الوالدينِ الزائدِ بهِ.
يترك للطّالب إبداء رأيه.
8. الأشخاصُ ذوو الإعاقةِ أفرادٌ نافعونَ في المجتمعِ. اذكرْ بعضَ المجالاتِ التي تفوّقوا فيها.
الرياضةُ مثل رياضة التنس، والموسيقى مثل بتهوفن، والأدب مثل طه حسين، أبو العلاء المعرّي، هيلين كيلر، وغيرهم.
يترك للطّالب إبداء رأيه.
المعجم والدّلالة
2- ابحثْ عنْ معاني المفرداتِ الآتيةِ في المعجمِ:
يحفزُ : يحثُّ يشجُّع.
مفرطةٌ : جاوز الحدَّ والقدرَ في قولٍ أو فعلٍ.
حسرى : متلهفة.
3- فرّقْ في المعنى بينَ الكلمتينِ الّلتينِ تحتَهما خطٌ في ما يأتي :
- ربَّما بدَتْ على الطِّفلِ التَّوحُّديِّ أماراتٌ على حساسيّةٍ مفرطةٍ.
- ربَّما بدَتْ على الطِّفلِ التَّوحُّديِّ أماراتٌ على حساسيّةٍ مفرطةٍ.
أمارات : علامات.
- قرأَتُ كتابًا عنْ عصرِ الدُّولِ والإماراتِ.
الإمارات : الإمارة جزء من الأرض يحكمه أمير.
4- فرّقْ في المعنى بينَ الكلماتِ الّتي تحتَها خطٌ في الجملِ الآتيةِ:
أ- التَّوحُّدُ مرضٌ يصيبُ الأطفالَ.
التّوحّدُ : مرضٌ يعني انطواءَ الطِّفلِ على نفسِهِ.
على الأمَّةِ التَّوحُّدُ في وجهِ الأعداءِ.
التّوحّدُ : الوحدة.
ب- للتَّوحُّدِ أعراضٌ عديدةٌ أبرزُها القصورُ في التَّفاعلِ الاجتماعيِّ.
القصور : العَجُزَ.
زرْتُ القصورَ الصَّحراويَّةَ في الأردنِّ.
القصور : جمع قصر: بيت فخم واسع.
جـ- فإنَّ احتمالَ إصابةِ الآخرِ بالمرضِ كبيرٌ جدًّا.
احتمال : إمكانيّة.
هذا أمرٌ يفوقُ الاحتمالَ.
الاحتمال : التّجلّدُ والصّبرُ.
الفهمُ والتَّحليلُ
1- ما المقصودُ بالتَّوحُّدِ؟
2- مَنْ أوَّلُ طبيبٍ شخَّصَ التَّوحُّدَ؟ ومتى؟
3- يصيبُ التَّوحُّدُ الذُّكورَ والإناثَ بنسبٍ متفاوتةِ. بيّنْ ذلكَ.
4- مِنْ أهمِّ أعراضِ التَّوحُّدِ تدنّي مستوى التَّواصلِ الاجتماعيِّ. وضّحْ ذلكَ.
5- الطِّفلُ التَّوحُّديُّ يعاني مشكلاتٍ تتعلّقُ بالّلغةِ:
6- يكرّرُ الطِّفلُ التَّوحُّديُّ أفعالًا غريبةً. اذكرْ أمثلةً عليها.
7- يُظهرُ الطِّفلُ التَّوحُّديُّ انزعاجًا مفرطًا تجاهَ المؤثِّراتِ الحسيّةِ. هاتِ مثالًا على ذلكَ.
8- مَعَ أنَّ أسباب مرض التَّوحُّدِ ما زالَتْ غيرَ معروفةٍ تمامًا، إلّا أنَّ العلمَ الحديثَ يرجعُ أسبابَهُ إلى عاملينِ رئيسينِ:
9- علاجُ التَّوحُّدِ أو الحدُّ منْه يحتاجُ إلى تكاتفِ جهودِ العديدِ منَ المختصّينَ. وضّحْ ذلكَ.
10- وردَ في النَّصِّ مفهومُ التَّدخُّلِ المبكرِ:
11- اذكرْ سببًا واحدًا لكلٍّ ممَّا يأتي:
لأنَّ بعض الأطفالِ التَّوحدييّنَ يتقنُون – على نحوٍ فائقٍ- مهاراتٍ تستعصي على غيرِهِمْ منَ الأذكياءِ بلْ منهمْ منْ يحلُّ مسائلَ رياضيّةً تُعجِزُ الكثيرينَ.
التذّوقُ الأدبيُّ
1-وضّحْ الصَّورةَ الفنِّيةَ في:
2-ما دلالةُ العبارتينِ الآتيتينِ:
القضايا الّلغويّة:
1-"وربَّما بدَتْ على الطِّفلِ التَّوحُّديِّ أماراتٌ على حساسيّةٍ مفرطةٍ تجاهَ صوتٍ أو رائحةٍ أو مذاقٍ، فيزعجُهُ مثلًا صوتُ رنينِ الهاتفِ، أو صوتُ مِكنَسةِ الكهرباءِ؛ فيغلقُ أذنيهِ بأصابعِهِ، وربَّما عانى مشكلاتٍ تتعّلقُ بالنَّومِ تجعلُ فِقدانَه للترَّكيزِ أكثرَ حدَّةٍ".
2- وردَتْ كلمةُ (أصابع) في النّصِّ مجرورةً بالكسرةِ، مَعَ أنَّها صيغةُ منتهى الجموعِ. علِّلْ هذا.
3- صغْ منْ كلِّ فعلٍ منَ الأفعالِ الآتيةِ اسمَ فاعلٍ، واسمَ مفعولٍ، ومصدرًا صريحًا:
4- أعدْ كتابةَ الرَّقمِ بالحروفِ في العبارةِ الآتيةِ مراعيًا أحكامَ العددِ:
5- أعربْ ما تحتَهُ خطٌ في النَّصِّ إعرابًا تامًّا.
